کتابخانه دانشگاه آزاد اسلامی مهاباد

راجر اف. Tomlinson ، OC (هفدهم نوامبر 1933 - هفتم فوریه 2014) یک جغرافیدان انگلیسی و مبدأ اصلی سیستم های اطلاعات جغرافیایی رایانه ای مدرن (GIS) بود و به عنوان "پدر GIS" شناخته می شود.
دکتر تاملینسون بومی کمبریج (انگلستان) بود و قبل از حضور در دانشگاه ، وی از سال 1951-1954 در نیروی هوایی سلطنتی به عنوان خلبان و افسر پرواز پرواز خدمت کرد.پس از خدمت سربازی ، دکتر تاملینسون به ترتیب برای دو دوره کارشناسی جداگانه در رشته جغرافیا و زمین شناسی در دانشگاه ناتینگهام و دانشگاه Acadia شرکت کرد. وی مدرک کارشناسی ارشد جغرافیا را از دانشگاه مک گیل دریافت کرد و در آنجا تخصص خود را گرفت. پایان نامه دکتری وی در دانشگاه کالج لندن تحت عنوان: استفاده از روش ها و تکنیک های محاسبات الکترونیکی در ذخیره سازی ، گردآوری و ارزیابی داده های نقشه برداری بود.
دوران اولیه فعالیت دکتر تاملینسون شامل خدمت به عنوان استادیار در Acadia ، کار به عنوان مدیر بخش رایانه ای نقشه برداری در سرویس های هوایی اسپارتان در اتاوا ، انتاریو (به دنبال تحصیل در مک گیل) ، و همکاری نخست با دولت کانادا به عنوان مشاور و بعداً به عنوان مدیر سیستم های برنامه ریزی منطقه ای با گروه جنگلداری و توسعه روستایی بود.
در دوران تصدی وی در دهه 1960 با شرکت هوایی اسپارتان در قسمت نقشه برداری هوایی مستقر در اوتاوا فعالیت می کرد که دکتر تاملینسون نقشه برداری کاربری اراضی را با فناوری رایانه نوظهور ترکیب کرد. این کار پیشگامانه باعث شد تا وی ، ابتکار ، برنامه ریزی و هدایت توسعه سیستم اطلاعات جغرافیایی کانادا ، اولین GIS رایانه ای در جهان را آغاز کند.
از دهه 1970 تا زمان مرگ وی ، دکتر تاملینسون در مشاوره و تحقیقات جغرافیایی در بخشهای مختلف بخش خصوصی ، دولتی و غیرانتفاعی مشغول به کار بود و تا حد زیادی از طریق شرکت مستقر در اوتاوا ، Tomlinson Associates Ltd. ، که شعبه هایی از مشاوران جغرافیدان در کانادا ، ایالات متحده و استرالیا دارد، فعالیت می کرد.
وی به مدت 12 سال رئیس کمیسیون اتحادیه جغرافیای بین المللی GIS بود. او پیشگام مفاهیم در دسترس بودن داده های جغرافیایی به عنوان رئیس پروژه برنامه ریزی پایگاه داده جهانی IGU در سال 1988 بود. او همچنین رئیس مشاوران جغرافیدان کانادا بود.

کتاب بهین سخن پارسی؛ برگزیده متون ادب پارسی گلچینی از متون برگزیده ادب فارسی با سیری مختصر و مفید بر انواع نظم و نثر پیشکش خوانندگان می کند. شیوه کتاب طبقه بندی موضوعی است.

مشخصات کتاب

بهین سخن پارسی؛ برگزیده متون ادب پارسی/گروه مولفان مهری پاکزاد...[ و دیگران]؛ ویراستار سنور پورعبدالله.

‏مشخصات نشر:تهران: دانشگاه آزاد اسلامی، نشر علمی و دانشگاهی: ‏‫دانشگاه آزاد اسلامی، واحد مهاباد، ‏‫۱۴۰۴.‬

‏مشخصات ظاهری:‏‫۵۱۴ ص.‬: مصور، جدول، نمونه.

کتاب با همکاری گروهی این مولفان مهری پاکزاد، سیدمحمدکاظم هاشمی، فرهاد کاکه‌رش، شمسی علیاری، نسرین چیره، شهباز محسنی، فرشاد ولی‌زاده، رحیم عبدالهی،‌طاهر لاوژه تهیه گردیده است.

زمان: 4 دقیقه

https://paperpal.com این هوش مصنوعی برای بررسی مقاله قبل از سابمیت طراحی شده است. لذا محققین می توانند گرامی قبل از ارسال مقاله برای نشریات، نظر این هوش مصنوعی را در خصوص مقاله خود بگیرند.

البته دقت کنید برای عدم امکان ذخیره سازی مقاله منتشر نشده توسط هوش مصنوعی، متن کامل مقاله را یکجا به هوش مصنوعی ندهید

https://zendy.io/

این سامانه، به‌عنوان یک کتابخانه الکترونیکی هوشمند مبتنی بر هوش مصنوعی، دسترسی به مجموعه گسترده‌ای از مقالات علمی، کتاب‌های الکترونیکی، کنفرانس‌ها و منابع معتبر بین‌المللی را به‌شکل یکپارچه ارائه می‌دهد.

Zendy AI با پشتیبانی از قابلیت تحلیل محتوای علمی، خلاصه‌سازی مقالات، برجسته‌سازی کلیدواژه‌ها، جستجوی پیشرفته، ایجاد فهرست‌های شخصی مطالعه و همچنین دستیار پژوهشی (ZAIA)، فرایند جستجو و مطالعه را سریع‌تر و کاربردی‌تر می‌کند.کاربران می‌توانند از طریق نشانی Zendy ثبت‌نام کنند؛

در مقاله‌ای که ۲۱ اکتبر ۲۰۲۵ در نشریه Nature منتشر شد، نویسنده Helen Pearson به بررسی روند گستردهٔ ورود فناوری هوش مصنوعی (AI) به دانشگاه‌ها، نحوه استفادهٔ دانشجویان از این فناوری و پیامدهای آن برای توانایی فکر کردن، یادگیری و تولید محتوا پرداخته است.

نکات کلیدی گزارش دانشگاه‌هایی در سراسر جهان، از جمله Tsinghua University در پکن، ورود دانشجویان را با دعوت‌نامه‌ای همراه کرده‌اند که آنها را به گفت‌وگو با یک «عامل هوش مصنوعی» درباره دوره‌ها، انجمن‌ها و زندگی دانشگاهی تشویق می‌کند.

این روند نشان می‌دهد که AI دیگر به عنوان ابزاری جنبی در دانشگاه تلقی نمی‌شود، بلکه به‌عنوان بخشی از محیط آموزشی و زندگی دانشجویی در حال تثبیت است.

مقاله بر این تأکید دارد که هرچند استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی برای نوشتن، تحقیق و کمک به یادگیری می‌تواند کارایی را افزایش دهد، اما هم‌زمان نگرانی‌هایی نیز وجود دارد؛ از جمله اینکه دانشجویان ممکن است کمتر خودشان فکر کنند، کمتر تحلیل شخصی داشته باشند یا وابسته به AI شوند.

نویسنده چند پرسش اساسی مطرح کرده است: آیا دانشجو با استفاده از AI واقعاً «ذهن فعال» خود را تقویت می‌کند یا فقط «دستیار» را می‌کشد؟ چه تاثیراتی بر آموزش، ارزیابی، عدالت آموزشی و استانداردهای علمی خواهد داشت؟ دانشگاه‌ها و استادان چگونه باید با این فناوری برخورد کنند تا علاوه بر پذیرش آن، تضمین شود که یادگیری عمیق، تفکر انتقادی و مهارت‌های تحلیلی همچنان محفوظ بمانند؟

مقاله اشاره می‌کند که برخی مطالعات اولیه نشان داده‌اند انبوه استفاده از AI برای نوشتن می‌تواند منجر به «فرایند یادگیری سطحی‌تر»، کاهش فرصت برای تمرین مهارت‌های نوشتاری و تحلیل و حتی افزایش احتمال سرقت علمی شود. در نهایت، نویسنده تأکید می‌کند که دانشگاه‌ها باید چارچوب‌های جدیدی طراحی کنند: راهنمایی استفادهٔ اخلاقی، ارزیابی استادان با فناوری‌های جدید، آموزش مهارت‌های مکمل (مثل تفکر انتقادی، تفکیک اطلاعات واقعی از تولیدات AI) و بازنگری در سیاست‌های ارزیابی دانشجویی.

پیامدها برای دانشجویان و دانشگاه‌ها برای دانشجویان: استفاده از AI نمی‌تواند جایگزین کامل تلاش، تحلیل شخصی و تمرین مداوم باشد؛ بلکه می‌تواند آن را تقویت کند اگر به‌صورت هوشمندانه و همراه با راهنمایی استادان استفاده شود. برای استادان و دانشگاه‌ها: ضروری است تا سیاست‌های بازنگری‌شده دربارهٔ استفاده از AI تدوین شود، شامل شفافیت دربارهٔ کار دانشجویان، ارزیابی مبتنی بر مهارت‌های تفکر انتقادی و تشخیص «استفادهٔ صرف از AI». برای سیستم‌های آموزشی: این فناوری می‌تواند فرصت‌های بزرگی ایجاد کند — مانند شخصی‌سازی یادگیری، دسترسی بهتر به منابع، خودآموزی پیشرفته — اما بدون نظارت و چارچوب مناسب، ممکن است به کاهش کیفیت یادگیری و تضعیف مهارت‌های اصلی بیانجامد.

منبع https://www.nature.com/articles/d41586-025-03340-w Helen Pearson، «Universities are embracing AI: will students get smarter or stop thinking?», Nature, 21 October 202۵.

خواندن نه تنها ذهن، بلکه قلب را نیز تغذیه می‌کند.

«لئو تولستوی»

اگر در کار تحقیقی خود دنبال پرسشنامه کار شده می گردید لینک زیر می تواند برایتان قابل استفاده باشد:

https://avalform.com/questionnaire/category/%D9%86%D9%85%D9%88%D9%86%D9%87-%D9%BE%D8%B1%D8%B3%D8%B4%D9%86%D8%A7%D9%85%D9%87-%D8%B1%D9%88%D8%A7%D9%86%D8%B4%D9%86%D8%A7%D8%B3%DB%8C/

! Transor AI یک سرویس ترجمه قدرتمند است که از مدل‌های پیشرفته (مثل GPT، Claude، Gemini و...) استفاده می‌کند تا همه چیز رو برایتان ترجمه کند:

وب‌سایت‌ها (رایگان و نامحدود)

اسناد (PDF/Word)

تصاویر

ویدیو

لینک دسترسی: https://transor.ai

در جهان پرشتاب امروز، که فناوری‌های نوین هر روز مرزهای تازه‌ای را درنوردیده و هوش مصنوعی به عرصه‌های گوناگون دانش و زندگی راه یافته است، هنوز هم کتابخانه جایگاه خود را به عنوان پناهگاه اندیشه، حافظه فرهنگی، و بستر گفت‌وگوی علمی حفظ کرده است. کتاب، با همه سادگی ظاهری‌اش، همچنان بی‌بدیل‌ترین رسانه برای ژرف‌اندیشی، یادگیری پایدار، و پرورش تخیل است. هیچ فناوری‌ای نتوانسته و نخواهد توانست جای آن را بگیرد. در این میان، کتابدار نه به عنوان نگهبان قفسه‌ها، بلکه راهنمای مسیرهای دانایی، تسهیل‌گر دسترسی به منابع معتبر، و حافظ اخلاق حرفه‌ای در مدیریت اطلاعات است. کتابدار دانشگاهی، با شناخت عمیق از نیازهای پژوهشی و آموزشی، و کتابدار کتابخانه عمومی، با درک لطیف از نیازهای فرهنگی و اجتماعی جامعه، هر دو در ساختن تمدنی مبتنی بر خرد، گفت‌وگو، و مشارکت نقش‌آفرین‌اند. در جهان امروز ممکن است این سوال مطرح شود که با وجود هوش مصنوعی و فناوری های مرتبط با آن دیگر چه نیازی است به کتابدار و کتابخانه؟! نمونه بارز یک تفکر افراطی غلط! باید بیان داشت که هوش مصنوعی، با همه توانمندی‌هایش، تنها زمانی مفید است که در خدمت انسان و در تعامل با کتابدار به کار گرفته شود. نه جایگزین، بلکه دستیاری هوشمند برای ارتقای خدمات، تحلیل داده‌ها، و تسهیل دسترسی. اما همچنان این کتابدار است که با قضاوت انسانی، درک زمینه‌ای، و ارتباط چهره‌به‌چهره، کیفیت تجربه کتابخانه‌ای را تضمین می‌کند. در هفته کتاب و روز کتابدار، از همه دانشجویان، اعضای هیأت علمی، و علاقه‌مندان به دانایی دعوت می‌کنیم تا کتابخانه را نه فقط مکانی برای امانت گرفتن کتاب، بلکه فضایی برای گفت‌وگو، یادگیری، و مشارکت علمی و فرهنگی بدانند. چه در دانشگاه، چه در کتابخانه‌های عمومی، حضور شما معنا می‌بخشد به رسالت کتابخانه و انگیزه می‌بخشد به تلاش کتابداران.

https://news.sbu.ac.ir/fa/w/dr.-asnafi?redirect=%2F

مطالعه منظم، سرمایه‌گذاری روی ذهن است.

هر صفحه‌ای که می‌خوانیم، به ذخیره دانشی ما اضافه می‌کند. قانع نبودن به منابع محدود

هیچ مقاله یا کتابی پایان راه نیست؛ همیشه دیدگاه‌های بیشتری وجود دارند.

anara.com

ابزار هوشمندی که خدمات رایگان مقاله‌نویسی، بررسی گرامر، منبع‌دهی و سرقت ادبی در اختیار شما قرار می‌دهد .

متنی بلند اما بسیار زیبا بە مناسبت روز کتاب وکتاب خوانی

معجزە کتاب

به نقشه جهان که نگاه می‌کنم، متوجه می‌شوم بسیارند سرزمین‌هایی که تا آخرین روزهایِ زندگی پایم به آنجا باز نخواهد شد، اما نکته جالب اینجاست که تقریبا از همه این سرزمین‌های دور و نزدیک خاطره دارم. انگار با شهرها، خیابان‌ها و حتی کوچه‌های آنجا آشناییِ دیرینه دارم.

هنوز بچه بودم که برایِ اردویِ تابستانی همراه با کریستین اندرسون، از جیرفت به دانمارک رفتم و در خیابان‌هایِ کپنهاک با دخترکِ کبریت فروشی آشنا شدم که جوجه اردکِ زشتی در دست داشت و با پریِ دریایی به لباس جدیدِ پادشاه می‌خندید.

در بازگشت به وطن، همراه با احمدِ شاملو به مراسمِ عروسیِ دخترای ننه دریا با پسرای عمو صحرا رفتم، کمی بعد با صمد بهرنگی به کچلِ کفترباز خندیدم و با اندوهِ پسرکِ لبوفروش غصه خوردم.

مرادیِ کرمانی من را از جیرفت به سیرچ دعوت کرد و با لهجه شیرینش گفت:
هم ولایتی"شما که غریبه نیستید"،
آنجا بود که با بچه‌های قالیبافِ خانه، سرم را بر نازبالش گذاشته و در قصه هایِ مجید با قاشق چای‌خوری، مربای شیرین خوردم.

با دولت‌آبادی به کلیدر رفتم و آنجا بود که دور از چشم گُل ممد، دل به عشقِ مارال سپردم و در روزگارِ سپری شدهء مردمِ سالخورده، جایِ خالیِ سلوچ را پیدا کردم.

مزارعِ آمریکا را وجب به وجب با جان اشتاین بک گشتم تا خوشه‌های خشم را به نظاره بنشینم.
با جک لندن و سپید دندانش به آلاسکا رفتم تا اینکه از دور پیرمردی را در دریا دیدم که کنارِ همینگوِی نشسته و از مشکلاتش در صیدِ ماهی صحبت می‌کند.

سه‌شنبه‌ها همراه با میچ آلبوم به ملاقاتِ موری رفتم، خشم و هیاهو را در گور به گورِ فاکنر آموختم، با چارلز دیکنز تمامِ انگلستان را گشتم تا این که سرانجام در لندن با خواهران برونته آشنا شدم و از آنجا همراه با جورج اورول به قلعه حیوانات سر زدم، حس عجیبی بود، احساس می‌کردم سال در آن قلعه زندگی کرده‌ام، حال و روزشان شباهتِ عجیبی داشت با روزگارِ مردمِ سرزمینِ من!

کازانتزاکیس من را با یونان آشنا کرد تا این که در سواحلِ کرت با زوربای یونانی هم پیاله شدم، با سیلونه به ایتالیایِ دوست داشتنی و فونتامارا رفتم و به مهمانیِ نان و شراب دعوت شدم و شبی در کنارِ اوریانا فالاچی نامه به کودکی که هرگز زاده نشد را خواندم.

کلمبیایِ مارکز را زمانی شناختم که بعد از صد سال تنهایی، عشق در سال‌های وبا را تجربه کردم. سرزمین پرو را در سال‌های سگی با یوسا شناختم و در مونیخ با هاینریش بُل به عقاید یک دلقک خندیدم، چند روزی هم در استکهلم مهمانِ فردریک بکمن بودم و در آنجا با مردی به نام اوه آشنا شدم.

ویکتور هوگو من را با بینوایانِ پاریس و گوژپشتی آشنا کرد که خاطراتِ آخرین روزِ یک محکوم را نجوا می‌کرد.
بالزاک در میانِ دهقانانِ فرانسه من را با زنِ زیبای سی ساله‌ایی آشنا کرد و رومن رولان شبی من را به کنسرت موسیقیِ ژان کریستف در شانزه لیزه دعوت نمود، هر چند با وجودِ شیوعِ طاعون، با آلبر کامو هم چندان بیگانه نبودم.

من در تمام جبهه‌هایِ جنگ به همراه مرل جنگیدم و در "نبردِ من"، هیتلر را بهتر شناختم، با هانا آرنت به دادگاهِ اورشلیم رفتم تا با چهره واقعیِ توتالیتاریسم بهتر آشنا شوم.

جومپا لاهیری را در کلکته ملاقات کردم و تا بمبئی با هم عاشقانه‌های تاگور را زمزمه کردیم. تمامِ جزایرِ ژاپن را با موراکامی گشت زدم تا این که بعد از جنگلِ نروژی، کافکا را در کرانه دیدم.
در ریگ‌های روان سیدنی با استیو تولتز آشنا شدم و گفتم هرچه بادا باد. جنایاتِ روسیه تزاری را در جنگ و صلح و آناکارنینای تولستوی شناختم و یک شب در مسکو مثل یک اَبله با داستایوسکی که هنوز یک جوان خام بود، قمار بازی کردم، اما او دائم از جنایت و مکافاتِ برادران کارامازوفِ سخن می‌گفت و من مجبور شدم با چخوف در باغِ آلبالو به میهمانی مادرِ ماکسیم گورکی بروم.

میلان کوندرا و ایوان کلیما را شبی در پراگ ملاقات کردم، بر ویرانه‌های کابل با خالد حسینی گریستم، با شافاک در قونیه به ملاقاتِ شمس رفته و چهل قانونِ عشق را آموختم و با دستمالی که از مولانا گرفتم، اشک‌های کیمیا خاتون را پاک کردم.

در برزیل یازده دقیقه کافی بود تا در کنار پائولو کوئلیو با کیمیاگر آشنا شوم. در زمینِ سوخته اهواز با احمد محمود همسایه بودم و هر روز در مدارِ صفر درجه، درختِ انجیرِ معابد را تماشا می‌کردم. در سالِ بلوا با سمفونیِ مردگانِ عباس معروفی آشنا شدم و پس از آن بود که همراه با شوهرِ آهو خانمِ افغانی سری به کرمانشاه زدم تا شادکامان دره قره سو را بهتر بشناسم.

بله؛ این معجزه کتاب است که حتی با پاسپورت کم اعتبارِ کشورِ من و بدونِ نیاز به ویزا و ارز، آدمی می‌تواند دورترین نقاطِ دنیا را ببیند، گشت بزند و شیرین‌ترین خاطرات را با مارال، اسکارلت و آناکارنینا به یادگار داشته باشد.

علی_کشاورزی

-- ۲۴ آبان

روز کتاب و کتابخوانی بر دوستان و بر اهالی ارجمند و فرهیخته دوستدار کتاب ، گرامی باد..
اولین بار در ۲۴ آبان سال ۱۳۷۲ به عنوان روز کتاب و کتاب‌خوانی تعیین شد. این روز نمادین ، یکی از روزهای هفته کتاب نیز هست.
کتاب وسیله ای است که دانش بشری به مدد آن از تباه شدن مصون می ماند و به آیندگان منتقل می شود. كتاب محصول تجربه‏ هاي بشری و خلاقيت‏های ذهنی و آموخته‏ های دراز مدت انسان است. سهم كتاب در انتقال دانش‏ها، گاهی به مراتب بيشتر و فراتر از ديگر ابزار آموزشی بوده است.

روز کتاب و کتابخوانی بر تمامی فعالان در عرصه این میدان مبارک باد.

روزی را آرزو می کنیم گه شرایط شتاب افزایش سرانه مطالعه کتاب در کشور ، مهیا گردد. و آگاهی و اندیشیدن ، فراگیر گردد.
-------

مطلب از اینترنت گرفته شده است.

💫 ساخت رزومه با کمک هوش مصنوعی

از لینک زیر وارد سایت بشید:

لینک دسترسی:

https://flowcv.com/

‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌

به کمک این مدل هوش مصنوعی می توانید بر اساس کلیدواژه های مد نظرتان، زمینه پژوهشی عنوان تان را تحلیل کنید و موضوع مناسب برای مقاله را پیدا کنید.

لینک دسترسی:
https://answerthis.io

با این ابزار هوش مصنوعی می توانید جستجوی پیشرفته بر اساس ۱۴۶ میلیون مقاله را انجام بدید و با ارتباط گرافی بین موضوعات، نویسندگان و نشریات خروجی مصور بگیرید و در پیشینه مقالات استفاده کنید.

لینک دسترسی:

www.dimensions.ai

✅ هوش مصنوعی و آموزش

🔸 اخیراً ویدیویی پربازدید منتشر شده که در آن چند استاد دانشگاه نسبت به استفاده دانشجویان از ChatGPT عصبانی هستند و نگرانی خود را به وضوح نشان می‌دهند. این ویدیو نشان می‌دهد ورود ابزارهای هوش مصنوعی حتی برای استادان دانشگاه‌های مدرن می‌تواند شوک‌آور و بسیار بحث‌برانگیز باشد، موضوعی جهانی که در دانشگاه‌های ایران نیز مشهود است.

🔸 البته موضوع فقط محدود به ChatGPT نیست. ابزارهایی مانند Google Gemini، Microsoft Copilot، Claude و نسخه‌های ایرانی مانند نویسا (تبدیل گفتار به متن) نیز وارد دانشگاه‌ها شده‌اند و می‌توانند متن تولید کنند، داده‌ها را تحلیل کنند و مطالب را خلاصه‌سازی کنند.

🔸 ورود فناوری‌های نو همیشه نیاز به یادگیری و سازگاری دارد. نرم‌افزارهایی مانند Excel و PowerPoint و ابزارهای تخصصی جغرافیا مانند ArcGIS، QGIS و ENVI زمانی جدید و غیرمعمول بودند و شاید برخی پژوهشگران نسبت به آن‌ها تردید داشتند. امروز اما این ابزارها جزو ملزومات آموزش و پژوهش شده‌اند و بدون آن‌ها بسیاری از پروژه‌های جغرافیا ممکن نیست.

🔸 هوش مصنوعی نیز مسیر مشابهی دارد. این ابزارها کمک می‌کنند متن و داده سریع‌تر پردازش شود، پیش‌نویس تحلیل‌ها و گزارش‌ها آماده شود و دسترسی به دانش آسان‌تر گردد. با این حال، خروجی‌های هوش مصنوعی همیشه نیاز به بررسی و ویرایش انسانی دارند تا متن طبیعی و اطلاعات قابل اعتماد ارائه شود.

🔸برای پایان‌نامه‌ها و مقالات، سامانه‌های ایرانی مشابهت‌یاب کمک می‌کنند متن‌ها استاندارد علمی داشته باشند و سرقت ادبی کاهش یابد. با این حال، هنوز نمی‌توانند همه محتوای تولیدشده توسط هوش مصنوعی را تشخیص دهند؛ بنابراین بازبینی انسانی ضروری است.

🔸 بهترین راهکار این است که اساتید با این ابزارها آشنا شوند، دانشجویان و پژوهشگران آموزش مسئولانه ببینند و ابزارهای ارزیابی مناسب طراحی شود. جغرافیا، مانند سایر علوم، همیشه با ابزارهای جدید رشد کرده است. هوش مصنوعی هم بخشی تازه از این مسیر است: نه تهدید است، نه معجزه؛ بلکه ابزاری مدرن که باید به درستی شناخته و استفاده شود.

علی جودکی

ابزار Eye2.ai ؛ بدون نیاز به ثبت نام و ایجاد حساب کاربری، بصورت رایگان و نامحدود از چندین مدل زبانی بزرگ سؤال بپرسید و پاسخ ها را مقایسه کنید. مدل‌هایی مثل : Grok | Mistral | Llama ChatGPT | Claude | Gemini DeepSeek | Qwen | Amazon Nova

https://Eye2.ai/

https://kimi.ai/

‌هوش مصنوعی Kimi AI رقیب چینی قوی و رایگان و بدون محدودیت امکان سرچ و آپلود فایل تا ۵۰ تا

امکان آنالیز متن، شکل و کد

و بسیاری ویژگی های دیگر برای انجام تحقیقات و تدوین مقالات علمی

هر کتابی را که باز می‌کنی و می‌خوانی، درختی لبخند می‌زند، به این می‌گویند: "زندگی پس از مرگ"

داستان قصه‌های مجید واقعاً شاهکاری ماندگار است؛ چه خوب است این هوشنگ مرادی کرمانی!
امسال، در شب‌های تابستان، یکی از کتاب‌هایی که با پسرم خواندیم و به پایان رساندیم، همین قصه‌های مجید بود. پسرم امسال کلاس دهم است، اما یکی از کارهایی که همیشه با هم انجام می‌دهیم، کتاب‌خوانی است. شب‌ها، حدود یک ساعت پیش از خواب، یا من برای او می‌خوانم، یا او برای من می‌خواند، یا گاهی با هم کتاب صوتی گوش می‌دهیم.

این بار که قرعه به نام قصه‌های مجید افتاده بود، با اینکه بارها فیلمش را دیده‌ام و کتابش را خوانده‌ام، باز هم چنان با شوق می‌خواندم که گویی هرگز نخوانده‌ام. اما این بار، بیش از آن‌که خود را جای مجید بگذارم، در نقش بی‌بی فرو رفته بودم؛ شاید چون حالا من هم مادرم و نگاه به داستان برایم کاملاً متفاوت شده است.

در آن بخش از داستان که بی‌بی گفت:
– دلم می‌خواست این‌جوری نشده بودی. من آرزوها داشتم، کاش این‌جوری نبودی.
– چه جوری بودم، خوب بود؟
– یه جور دیگه، مثل همه زرنگ و حواس‌جمع. زندگی تو این دنیا خیلی سخته... خیلی نگرانتم، مجید!

دیگر نتوانستم ادامه بدهم. یک دل سیر گریه کردم، برای همه بی‌بی‌هایی که آرزوهایی بزرگ برای فرزندانشان داشتند اما نشد، و برای همه مادرانی که هنوز هم نگرانند... نگران، نگران، نگران.
و برای فرزندانی که چه بی گناه و مظلومند و کسی به فکرشان نیست.

❇️ "مترجم ادبی و هوش مصنوعی"
نوشته ارزشمند علی خزاعی فر:

🔰هوش مصنوعی قادر است ترجمه‌هایی تولید کند که دقیق و حتی خلاقانه به نظر می‌رسند. حقیقت این است که ترجمه ادبی صرفا انتقال معنا یا تولید متنی شبیه به متن اصلی نیست، بلکه بازآفرینی یک تجربه زبانی با ابزار زبانی دیگر است.

🔰برخی مترجمان ادبی ممکن است از هوش مصنوعی برای تولید پیش‌نویس استفاده کنند. اما این کاری خالی از خطر نیست. چراکه ذهن مترجم در قفس نحوی ترجمه ماشینی محبوس می‌ماند و آزادی خلاقانه اش محدود می‌شود و بجای بازآفرینی به اصلاح می‌پردازد.

🔰این نرم افزار بر خلاف برخی مترجمان تحت اللفظی ترجمه نمی‌کند و قادر به تغییر بیان است و مسئله بیان همان گم‌شده ما در ایران است. این نرم‌افزار فقط به کسانی می‌تواند خدمت کند که خود مترجمانی قابل هستند که دو زبان را به‌خوبی می‌شناسند.

🔰وقتی نرم‌افزار پیش‌نویس را تهیه می‌کند دیگر نقش مترجم از بین می‌رود و فقط ویراستار می‌ماند. در آینده بسیار نزدیک، مترجمان ضعیف دیگر فرصتی نخواهند داشت ولی حتی در آینده دور جای مترجمان برجسته را نمی‌گیرد.
دیگر، مشکل تربیت مترجم قابل به مشکل تربیت ویراستار قابل تبدیل می‌شود.

«من کتاب‌های زیادی خوانده‌ام… اما بیشترشان را فراموش کرده‌ام. پس فایده‌ خواندن چیست؟»

این پرسشِ شاگردی بود از استادش. استاد پاسخی نداد، فقط به او نگاه کرد. روز بعد، کنار رودخانه‌ای نشسته بودند. استاد گفت: «برایم کمی آب بیاور… اما با آن آب‌کش قدیمی که آنجاست.» شاگرد متعجب شد. چطور می‌شد با آب‌کشِ پر از سوراخ، آب آورد؟ اما جرئت نکرد مخالفت کند. آب‌کش را برداشت و بارها تلاش کرد. سریع‌تر دوید، حتی سعی کرد سوراخ‌ها را با انگشت‌هایش بپوشاند. هیچ‌کدام کارساز نشد و ناامید گفت: «متأسفم، نتوانستم».

استاد گفت: «تو شکست نخوردی. به آب‌کش نگاه کن.» آب‌کشِ قدیمی و سیاه حالا می‌درخشید. آب، هرچند در آن نمانده بود، اما بارها از آن گذشته و شسته بودش تا براق شده بود. استاد ادامه داد: « خواندن هم همین‌گونه است. مهم نیست اگر جزئیات را به خاطر نسپاری، مهم نیست اگر دانسته‌هایت مثل آب از ذهنت بیرون می‌روند… زیرا در هنگام خواندن، ذهنت تازه می‌شود، روحت نیرو می‌گیرد، افکارت نفس می‌کشند، و حتی اگر بلافاصله متوجه نشوی، درونت در حال دگرگونی است.» این است تاثیر واقعیِ خواندن.

قانون تازه‌‌ی چینی‌ها: فقط دارندگان مدرک دانشگاهی حق دارند درباره موضوعات جدی حرف بزنند!


از این پس، در چین اگر اینفلوئنسر یا تولیدکننده محتوا بخواهد درباره مسائلی مثل پزشکی، حقوق، اقتصاد یا آموزش حرف بزند، باید مدرک دانشگاهی معتبر یا گواهینامه تخصصی در همان حوزه داشته باشد! قانون جدیدی که از سوی نهاد نظارت بر فضای مجازی چین (CAC) تصویب شده، پلتفرم‌هایی مثل Douyin، Weibo و Bilibili را هم موظف می‌کند مدرک و صلاحیت افراد را بررسی کنند و حتی مشخص شود آیا بخشی از محتوا با هوش مصنوعی تولید شده یا نه.

دولت می‌گوید هدفش جلوگیری از انتشار اطلاعات غلط و افزایش اعتماد عمومی است، اما منتقدان باور دارند این قانون در عمل می‌تواند آزادی بیان را محدود کند و جلوی خلاقیت بسیاری از تولیدکنندگان محتوا را بگیرد. به بیان ساده‌تر، حالا در چین حتی برای نظر دادن درباره برخی موضوعات، باید «مجوز حرف زدن» داشت

مجید میرزایی

دکتر علیرضا نوروزی

در نظام آموزش عالی، گاه دانشجویان دکتری موفق به تکمیل دورۀ تحصیلی خود نمی‌شوند. در چنین شرایطی، روایت رایج غالباً بر محور ضعف‌های فردی دانشجو، مدیریت فردی و مهارت‌های مدیریت شخصی وی استوار است؛ از جمله این باورها که دانشجو «شایستگی‌های آموزشی و پژوهشی لازم را نداشته است»، «تلاش و کوشش کافی نکرده است» یا «توانایی مدیریت فشارهای تحصیلی و مدیریت پژوهشی را نداشته است».

با این حال، تحلیل عمیق‌تر نشان می‌دهد که شکست تحصیلی در مقطع دکتری تنها به عوامل فردی دانشجو محدود نمی‌شود، بلکه اغلب ریشه در ساختارها و شرایط نظام آموزشی دارد. عواملی چون انتظارات و توقعات مبهم و گاه نابجا، عدم حمایت مالی دولت از دانشجویان دکتری در قالب بورس تحصیلی، عدم نظارت پیوسته و مداوم استاد راهنما، بازار کار ناامیدکننده کشور، و محیط اجتماعی-فرهنگی کشور که اعتمادبه‌نفس و خوش‌بینی به آینده در دانشجو را تضعیف می‌کند، همگی می‌توانند در بروز ناکامی مؤثر باشند.

بر این اساس، مسئولیت استادان راهنما در قبال دانشجویان دکتری فراتر از نظارت صرف بر روند پژوهش است. استادان راهنمای متعهد و اثرگذار (Making A Difference Supervisors) موظفند مسئولیت حرفه‌ای خود را در فرایند تربیت پژوهشگر به طور جدی بر عهده بگیرند. این مسئولیت‌ها می‌تواند در محورهای زیر خلاصه شود: - تدوین برنامۀ زمانی واقع‌بینانه و پایش مستمر پیشرفت تحصیلی بر اساس آن؛ - حفظ و تقویت ارتباطات منظم و سازنده با دانشجو، حتی در شرایط خاص و محدودیت زمانی؛ - تسهیل دسترسی دانشجو به منابع علمی، آموزش‌های تخصصی و شبکه‌های علمی و حرفه‌ای (ممکن است مستلزم استفادۀ استاد از اعتبار و برند شخصی خود برای حمایت از دانشجو نیز باشد)؛ - توجه هم‌زمان به پیشرفت علمی و رفاه روانی-اجتماعی دانشجو؛ - ارائه بازخورد تخصصی، سازنده و به‌موقع به منظور بهبود عملکرد و ارتقای توانمندی‌های فردی. نظارت علمی در مقطع دکتری صرفاً به معنای «رهاسازی دانشجو در مسیر موفقیت یا شکست» نیست، بلکه فرایندی فعال برای ایجاد شرایط یادگیری و توانمندسازی پیش از ورود مستقل دانشجو به عرصۀ پژوهش است. در نتیجه، هنگامی که دانشجو با چالش‌ها یا ناکامی روبه‌رو می‌شود، نخستین پرسش استاد راهنما باید این باشد که: «چه اقداماتی می‌توانستم متفاوت‌تر و مؤثرتر انجام بدهم؟»

از این منظر، نظارت متعهدانه نه تنها به معنای همراهی در موفقیت دانشجو است، بلکه مستلزم پذیرش مسئولیت در صورت بروز مشکلات یا عدم تحقق اهداف نیز خواهد بود. بدین ترتیب، نقش استاد راهنما در آموزش عالی تنها در مقام یک ناظر منفعل تعریف نمی‌شود، بلکه به‌مثابه عامل اصلی توانمندسازی فردی و ایجاد تغییر در دانشجو و در نهایت، جامعۀ علمی مطرح است.

استادان راهنمای دکتری هم مسئولیت حرفه‌ای و هم فرصت ارزشمندی دارند تا دانشجویان خود را توانمند سازند و آنان را برای ایفای نقش فعال در پیشرفت علمی و اجتماعی آماده کنند. اگر نظام آموزشی را به صورت یک مثلث متساوی‌الاضلاع در نظر بگیریم، یک ضلع آن استاد، ضلع دوم دانشگاه (قوانین آموزشی کشور) و ضلع سوم (ضلع قاعده مثلث)، دانشجو است. طبیعتاً جدیت و سخت‌کوشی ضلع قاعده برای موفقیت بسیار حائز اهمیت است.

نخستین داستان‌نویس لرستانی ۶۰ سال پیش صاحب میلیون‌ها تومان شد و در فقر در گذشت على میردریکوندی، را باید پدیده داستان نویسی ایران نامید. کارگری ساده که به خاطر نبوغ خارق العاده‌اش داستانی شگفت‌انگیز را به رشته تحریر آورد و حتی برای دریافت نوبل ادبی به آکادمی نوبل معرفی شد! دهقان‌زاده فقیر لرستانی حوالی جنگ جهانی دوم، پیشخدمت افسران انگلیسی در ایران بود و باهوش سرشار خود خواندن و نوشتن انگلیسی را به خوبی فرا گرفت و دو کتاب به انگلیسی نوشت: یکی به نام "برای گونگادین بهشت نیست"(No Heaven for GungaDin) و دیگری داستان مفصلی با عنوان نورافکن (Irradiant) که دست‌نویس ونسخه تایپی آن در کتابخانه بادلیان آکسفورد نگهداری می‌شود. ایران‌شناسان معروفی چون زینر، کراین بروک و به ویژه دیوید بیوار به بررسی جایگاه ادبی میردریکوندی پرداخته‌اند.

پادشاهی در یک شب سرد زمستان از قصر خارج شد. هنگام بازگشت سرباز پیری را دید که با لباسی اندک در سرما نگهبانی می‌داد.

از او پرسید : آیا سردت نیست؟

نگهبان پیر گفت: چرا ای پادشاه اما لباس گرم ندارم و مجبورم تحمل کنم.

پادشاه گفت: من الان داخل قصر می‌روم و می‌گویم یکی از لباس‌های گرم مرا را برایت بیاورند.

نگهبان ذوق زده شد و از پادشاه تشکر کرد. اما پادشاه وعده‌اش را فراموش کرد.

صبح روز بعد جسد سرمازده پیرمرد را در حوالی قصر پیدا کردند، در حالی که در کنارش نوشته بود : ای پادشاه من هر شب با همین لباس کم سرما را تحمل می‌کنم اما وعده لباس گرم تو مرا از پای درآورد

duplichecker.com

یک سایت هوشمند برای بررسی سرقت ادبی، بازنویسی و... با نسخه رایگان تا 1000 کلمه و با نسخه اشتراکی تا 25000 کلمه (یعنی یک مقاله کامل)، قابل بارگذاری است .

در پژوهشی از دانشگاه هاروارد، پاسخ‌های GPT به مجموعه‌ای از شاخص‌های روان‌شناختی و ارزش‌های اجتماعی (با تکیه بر داده‌های World Values Survey از ۹۴ هزار نفر) با پاسخ‌های مردم ۶۵ کشور مقایسه شده است. یافته‌ها نشان می‌دهند که GPT شباهت زیادی به جوامع غربی (Western)، تحصیل‌کرده (Educated)، صنعتی (Industrialized)، ثروتمند (Rich) و دموکراتیک (Democratic) (که با اصطلاح WEIRD شناخته می‌شوند) دارد و در مقابل، فاصله زیادی با جوامعی مانند اتیوپی، پاکستان یا قرقیزستان.

در واقع، GPT بیشتر شبیه ساکنان جوامع WEIRD است: فردگرا (individualistic)، و دارای سبک تفکر تحلیلی (analytic thinking). وقتی از GPT می‌پرسند "انسان معمولی کیست؟"، تصویری که ارائه می‌دهد با خودپنداره‌ی رابطه‌محور (relational self-concept) که در بسیاری از فرهنگ‌ها رایج است، فاصله دارد. این یعنی GPT نه تنها از دیدگاه خاصی به جهان نگاه می‌کند، بلکه تصورش از "انسان عادی" هم WEIRD است.